中新网重庆9月15日电(韩璐 赵健) 一所基层小学，如何通过教学变革、课堂变革、课程变革到学校治理变革，实现教育高质量发展？15日，在重庆举行的第十届小学教育巴蜀创新年会上，来自全国各地的400余位教育行业专家、学者和校长们以“以学校治理变革领导力促教育高质量发展”为题，共话基层小学如何实现高质量教育发展需求。

　　据介绍，自2018年重庆巴蜀小学“学科+”成果获国家级教学成果特等奖以来，该校持续探索基于学科的课程综合化教学，与全国300余所学校联动，项目成果辐射全国50余万小学师生，展现了高质量教育发展中基层小学的责任与担当。

　　中国教育学会常务副会长吕玉刚表示，国家级教学成果奖的评选是对基础教育教学质量的重要检验，获奖成果充分展示了我国基础教育改革的成就，对提高教师多样化教学水平、深化教育教学改革具有引领和推动作用。“巴蜀小学的‘学科+’各项成果目前已推广到全国300多所学校，较好地发挥了国家级教育教学成果的辐射带动作用，为推广应用地区提高教育教学质量作出了重要贡献。”吕玉刚说。

　　巴蜀小学教育集团党委书记、校长马宏以《学校治理变革·活力领创未来》为题，阐述了巴蜀在“后成果奖”时期，以“人”为核心的课改再深化行动全历程。马宏表示，巴蜀小学通过“学校治理变革”，带动老师们在一致目标下，专注找寻个性化教育的实现路径，从而以教育的专业性服务于孩子的成长，翻开教育是“做的哲学”新篇章。

　　“巴蜀小学改革的最大特点是将‘人’作为所有孩子的承载点，让各项教育教学行为围绕人的发展来开展，让各项工作的推动都以人的活力为目标，也就是‘做事成人，以人为本’。”国家督学、重庆市教育学会会长钟燕表示，这也是巴蜀学校治理变革领导力最真实的表现。

　　在当前“双减”“双新”背景下，如何破解课堂教学现场真实问题，也成为大会期间的热点话题之一。国家督学、北京师范大学教授、中国教育发展战略学会副会长褚宏启在《学校治理的本质特征与现实挑战》主题报告中提到，班主任是中小学学生管理教育主要的实施者，应当发挥新的主导作用，设计多元共治的制度，让学生参与诉求的表达。

　　围绕“双新”“双减”下，如何让核心素养有效落地，让每位教师都能拥有独特的教学工具库，保障教学的常态优质可持续等问题，现场还举办了“多元共建，我们都是教研变革的推动者”工作坊活动。工作坊通过聚焦一线学校教研存在的真实问题，向参会校长进行征集，归纳分类，通过共建共享找到真正的问题及其解决办法。同时，在“学校治理”主题下，围绕“谁来研、研什么、怎么研、研得怎样”展开探讨。

　　当天还举行了《教育是做的哲学·巴蜀小学教育文集》首发仪式。该文集记录了巴蜀小学自1933年创办以来，作为全国首个获基础教育国家级教学成果特等奖的学校，持续让“学科+”成果迭代深化、推广应用的全过程。(完)